El método del aula de rompecabezas para el aprendizaje en grupo


En este artículo hablaremos sobre el método del aula de rompecabezas para el aprendizaje en grupo. Conoce sobre este método que utiliza la fragmentación de datos y la cooperación grupal para aprender.

Fue desarrollado por Elliot Aronson y sus estudiantes de posgrado de la Universidad de Texas y la Universidad de California, he implementado en 1971 en el distrito escolar de Austin, texas, con la finalidad de crear una cooperación entre grupos heterogéneos.

En breve, el profesor divide el tema de aprendizaje en 6 bloques, por ejemplo. Se forman entonces grupos de 6 alumnos, digamos 5 grupos para un salón de 30 alumnos.

A cada alumno en cada grupo se le entrega uno de los seis bloques de aprendizaje. Se les da tiempo para leer el contenido al menos dos veces.

Enseguida, todos los 5 alumnos que les tocó el bloque 3, por ejemplo, se reúnen como grupo experto para discutir y entender el tema entre ellos. Lo mismo para cada otro bloque.

Posteriormente, después del tiempo asignado, los alumnos regresan a su grupo y ahora cada uno debe explicar el material al resto de los alumnos en su grupo. Se van turnando hasta que cada uno haya explicado su bloque de material.

Al final, el profesor aplica un cuestionario o prueba individual, que incluye el tema completo, y se reporta tanto la calificación individual como el promedio del grupo.

El método del aula de rompecabezas consiste en los siguientes pasos e instrucciones:

Uno

  • Divida a los estudiantes en grupos de 5 o 6 personas.
  • Evite tener grupos con cantidades desiguales. Si se tiene un salón con un número primo de alumnos (2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47) y le sobra uno al crear los grupos, asigne dicho alumno a algún grupo que tenga tal vez a un alumno de menor desempeño, para que se refuercen en el tema asignado.
  • Los grupos deben ser diversos en términos de género, raza y capacidad.

Dos

  • Nombra a un estudiante de cada grupo como el líder.
  • Inicialmente, esta persona debe ser el estudiante más maduro de cada grupo.

Tres

  • Divide la lección del día en 5-6 segmentos.
  • Es de importancia dividir el tema en la misma cantidad de alumnos por grupo. Es decir, si se formaron grupos de 6 personas, el tema deberá estar dividido en 6 partes.
  • Por ejemplo, si el tema del día trata sobre las formas de gobierno, se podrá entonces dividir en los siguientes 6 subtemas: (1) democracia, (2) dictadura, (3) monarquía, (4) república, (5) totalitarismo, y (6) teocracia.

Cuatro

  • Asigne a cada estudiante para aprender un segmento.
  • Asegúrese de que el estudiante tenga sólo el material del segmento que le toca.

Cinco

  • Dé tiempo a los estudiantes para leer sobre su segmento al menos dos veces y familiarizarse con él.
  • No hay necesidad de que lo memoricen.

Seis

  • Forme “grupos de expertos” temporales haciendo que un estudiante de cada grupo de rompecabezas se una a otros estudiantes asignados al mismo segmento.
    • Por ejemplo, si su salón tiene 30 alumnos y formó 5 grupos de 6 personas, entonces el tema se dividió en 6 segmentos.
    • Debe ahora reagrupar, de forma temporal, a los 5 alumnos que les tocó el tema 1, y así hasta crear de nuevo 5 grupos de expertos en un tema único.
  • Dele tiempo a los estudiantes en estos grupos de expertos para discutir los puntos principales de su segmento y para ensayar las presentaciones que harán a su grupo de rompecabezas.

Siete

  • Traiga a los estudiantes de nuevo en sus grupos originales de rompecabezas.

Ocho

  • Pida a cada alumno que presente su segmento al grupo.
  • Anime a otros en el grupo a hacer preguntas para aclarar dudas de datos o conceptos.
  • Repetir para cada alumno y segmento.

Nueve

  • El profesor deberá supervisar el proceso en todos los grupos.
  • Si algún grupo tiene problemas (por ejemplo, un miembro es dominante o perturbador), realice una intervención apropiada.
    • Eventualmente, es mejor que el líder del grupo maneje esta tarea. Los líderes pueden ser entrenados susurrándole una instrucción sobre cómo intervenir, hasta que el líder se familiarice con eso.

Diez

  • Al final de la sesión, haga un cuestionario o prueba individual sobre la totalidad del tema.
  • Los estudiantes se dan cuenta rápidamente de que estas sesiones no son solo diversión y juegos, sino que realmente cuentan para la calificación.

Consideraciones de implementación

Alumnos dominantes

Se debe instruir al líder de discusión del grupo sobre cómo tratar a un cierto alumno dominante, pero la acción la deberá realizar el líder, no el profesor (a menos que sea absolutamente necesario).

También, se puede ir rotando el papel del líder entre los miembros del grupo. E incluso, ir rotando la composición de los grupos en cada clase, de tal forma que no sean siempre los mismos elementos del grupo en todas las sesiones.  

Estudiantes lentos

Una de las ventajas de este método de estudio es que aquél estudiante de lento aprendizaje, finalmente formará parte de un grupo de expertos que discutirán el mismo tema que él tiene asignado.

Es responsabilidad de cada grupo de expertos, en dicha fase, de asegurarse que cada uno de los miembros comprenda el material de forma adecuada antes de regresar a su grupo original para realizar la presentación del tema.

Sin embargo, quizá el maestro deba intervenir en un principio con los estudiantes identificados, para asegurarse de que reciban el apoyo el grupo.  

Aburrimiento en estudiantes brillantes

Los años de implementación de este método en las aulas, comprueban que los estudiantes avanzados son menos propensos a aburrirse en clase, ya que pueden tomar el rol de “maestros” en su grupo.  

Estudiantes entrenados para competir

Es posible que para aquellos estudiantes acostumbrados a competir por las mejores notas, tengan un rechazo inicial a este método cooperativo. Es labor de profesor, inicialmente, y del propio grupo, posteriormente, de informar y darse cuenta de las ventajas de adoptar este método cooperativo.

Ausentismo en clase

Si faltan uno o más alumnos, quizá le convenga más reasignar el restante del grupo a los demás equipos, de tal forma que existan, digamos, dos alumnos con el mismo tema en ciertos grupos.  

Video Jigsaw Classroom

Un video que explica lo visto en este artículo. En inglés, pero recuerden que se puede presionar el botón de subtítulos CC, y en el ícono de engranaje, definir tu idioma para que se traduzan los subtítulos.


Referencias:

Técnicas de Estudio